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EXPLORATION OF EDUCATIONAL INNOVATION DOI: .
*通讯作者： 无
发布时间: 2026-03-24 总浏览量: 43
为探究人工智能反馈对高校法语学习者写作自我监控能力发展的影响，本研究设计了三轮 AI 辅助写作修订任务，并结合自查清单与期末分析报告，从 44 名参与者中抽样选取 15 名进行追踪。通过分析学生对 AI 建议的采纳行为、自查表现及反思特征，发现其态度逐步从被动接受转向审慎判断，并在后续自查中表现出更稳定的自我监控行为。学生普遍认可 AI 在语言形式纠错中的作用，但对篇章结构与语用层面的建议持保留态度。研究表明，在教师引导与结构化任务设计下，AI 反馈可作为认知支架促进学生写作自我监控能力的发展。
This study examines how AI-generated feedback affects the development of writing self-monitoring among university learners of French. Three rounds of AI-assisted revision tasks were conducted, and fifteen students were selected from forty-four participants for analysis using self-checklists and reflection reports. Results showed a shift from uncritical acceptance of AI suggestions to more selective evaluation, along with more stable self-monitoring in later revisions. Learners generally valued AI feedback for linguistic accuracy but were cautious about suggestions concerning discourse organization and pragmatic use. The findings suggest that, under teacher guidance and structured task design, AI feedback can serve as cognitive scaffolding to enhance writing self-monitoring.
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